文｜謝樹寬
2017.07.17 08:52
心智發展出現問題的孩童，容易暴怒、具攻擊性、不接受管教，可能因為「頑劣」行為在學校班上被貼標籤，甚至成為主流教育體制下的拒絕往來戶。
在英國一所特殊學校，對這類心智發展問題的學童既不是祭出懲罰，甚至不加以管束制約，而採用一套創新的課程，讓這些學童心智有重新成長發展的機會。
小學生調皮不乖，一般學校的做法是做出相對的處罰。從罰站、禁足，到嚴重一點的甚至停學退學。
不過，在英國赫特弗德郡一所實驗學校，管教方式卻是另闢蹊徑。
在海伍德林特殊小學（Haywood Grove School），他們鼓勵學童自我規範行為，解決自己的問題。
這裡總共42名學童，年齡從四歲到十一歲。每個學生都有社交情緒和心智方面的困難，也都因為他們過去在校的行為，而被體制裡的正常小學退學、或瀕臨退學邊緣。（有近半數學童在進入海伍德林小學前，已經被三到四個學校退學。）
其中有些為自閉兒，有些則被診斷為注意力不足過動症（ADHD）。其中許多因為家庭的問題——如父母離異或家人死亡——而經歷到發展創傷。
在來到這裡之前，他們的學校生活幾乎就是由一連串地處罰過程所組成。
不過，海伍德林的校長史密斯女士（Catherine Smith）說，這類的處罰不只沒用，更重要的是它沒無助於孩子理解自己的行為並加以改正。
史密斯說：「一般傳統學校的做法，是用懲罰和退學等規定來控制孩童的行為。但是，有問題的孩子更需要的是非懲戒性的教導方式。他們『頑劣』的行為，有很大部分是壓力和焦慮而引發的行為。我們相信，藉著降低焦慮和提供安全堡壘，我們有辦法來幫助這些孩子。」
史密斯認為，他們不採用處罰的方式，並不代表學校太軟弱。「我們與孩子的關係是最重要的，因為它等於提供了孩子們未來對外關係的藍本。我們給予他們更多的自由去探索自己的情緒和行為，好讓他們被改正。」
自從2013年來到這所特殊學校之後，史密斯校長和副校長克萊爾讓學校作風改頭換面。其中一個關鍵是學校裡採用了職業治療師布瑞瑟納克（Éadaoin Bhreathnach）所設計的「真當好課程」計畫（the Just Right State program）。這套計畫藉由活動和食物的設計，來幫助兒童學習如何對自己的情緒自我規範。這也是英國第一所把這套計劃完整納入課程的學校。
在學校裡，每個學童早上九點開始進行40分鐘的課程。在這段期間，他們如洗完澡一樣拍打擦拭自己的身體、滾動韻律球、爬高、吃餅乾或糖果。
克萊爾說，這套課程的理念是透過肢體的活動，讓學童進入學習的敏銳狀態。對孩子而言，一方面有助於他們安定，同時也可以讓他們的精神醒覺。爬高，對暴躁易怒的孩子有好處，因為爬的過程中，不容易生氣。用身體滾動韻律球，可以感受到身體上深度的壓力，感覺類似於擁抱。這對孩子們有安定的作用。
說到底，整個課程的目的，是要讓孩子知道這些活動可讓他們感覺良好。
這個課程每星期還有一個點心和聊天時間，食物也是課程的一部分。克萊爾說：「我們準備了不同的食物來幫助孩子自律。原則上是甜味、鹹味和溫熱香辣的食物有慰藉效果，柑橘類則代表提醒。嘴巴裡含著糖有安定效果，脆餅乾可以穩定攻擊性，咀嚼也有類似的效果。」
在這些課程中，孩子們可以談論他們的感受。他們控制情緒的能力則會得到大人的讚美。
這個課程裡也使用布瑞瑟那克的童書《怕怕幫》（The Scared Gang）裡的九個角色，來幫助兒童認識自己在面對壓力的方式，並提供其他較好的方式來處理情緒。⋯⋯⋯
我覺得自己的角色像「愛睡的蘇」（Sleepy Sue）每當問題受不了時就會睡覺。在早上我用韻律球往前滾五圈，往後滾五圈之後，我會覺得平靜許多。
梅莉莎，10歲，海伍德林小學學生
我讀到「發火的福瑞妲」（Fired-Up Freda），她每次害怕時就會對其他人發火。她幫助了我了解自己的情緒，我因為愛生氣所以會來這間學校。我發怒時心裡感覺很不好。被我亂發脾氣的人，現在我在事後會寫道歉卡給他們。
卡勒布，九歲，海伍德林小學學生
設計這套課程的布瑞瑟那克接受英國《觀察者報》訪問時說，如今在英國、愛爾蘭、與澳洲的社工人員、遊戲治療師、和職業治療師同樣也使用這套課程。適用的範圍擴大到了青少年和成人心智科的醫療院所以及和監獄。
此外，海伍德林小學也應用到森林學校的課程。他們重新設計了校園，在池塘放置了一條小船，提供孩童平靜情緒的環境。同時，孩子們也透過戶外遊戲來學習，並接受遊戲療法和樂高積木療法。
如今這套課程進行即將滿一年，史密斯認為效果良好。她說孩童一開始因為有了更多的自由，表現似乎變得更差。不過接下來進步的情況非常顯著：學生們傷害行為減少、學童父母親參與情況改善、學習上也出現的進步。
史密斯說：「這個方式須要花較長的時間。不過就未來人生機會的角度來看，這些孩子們再大一點時將可以幫助自己。目前我們的教法也許不尋常，不過越來越多人已經意識到，我們或許正朝著對的方向。」
參考資料：
How a pioneering school helps excluded children control their rage（Guardian）
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參考資料：
Sarver, D.E., Rapport, M.D., Kofler, M.J., Raiker, J.S., & Friedman, L.M. Hyperactivity in attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): Impairing deficit or compensatory behavior? (Journal of Abnormal Child Psychology, Apr 12, 2015）
Vindication For Fidgeters: Movement May Help Students With ADHD Concentrate
更多，請點閱：
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來源：
替代方案
國際 CCHR 雖然無意推廣任何特定的執業人員、
醫療機構、療法或團體，但是我們還是找到了一些資源，
提供給想要知道以下主題之更多資訊的人做參考。
立即線上觀看 《致命的錯誤》紀錄片：
一旦你聽完八位勇敢母親、她們的家人、
健康專家、藥物顧問及醫生的看法，你會深信一件事⋯⋯
精神科醫生帶來致命的錯誤。
建議事項
1 你有權力拒絕讓你的小孩在學校裡參加任何的精神病學或者心理學問卷。
2 如果你的小孩在沒有經過你的同意下，被送去做心理學或是精神病學的篩檢，
或是被強迫用藥或者傷害，請向律師諮詢你的權利，
來對負責的心理醫師或精神科醫師、他們的社團及協會提出刑事與民事訴訟。
3 精神病學和心理學必須要從教育的體制下徹底根除，
而他們強迫且無用的方法也不應被政府所補助。
警告：任何人在沒有合格的、
都不應該停止服用任何精神科藥物。
法院判定病患有「告知後同意」的權利,
也就是病患在接受精神治療(心智改變)藥物之前,
醫師必須提供「可能的副作用和好處、治療副作用的方法,
以及其他狀況的風險等相關資訊」,
同時也要告知「替代療法的相關資訊」.
也就是病患在接受精神治療(心智改變)藥物之前,
醫師必須提供「可能的副作用和好處、治療副作用的方法,
以及其他狀況的風險等相關資訊」,
同時也要告知「替代療法的相關資訊」.
然而常常,精神科醫師根本無視於這些要求！
您的孩子曾被老師貼標籤，帶去看精神科醫生及吃藥後，頭痛、食慾不振、發育不良，
或更難管教嗎？
您或您的孩子看精神科，結果藥愈吃愈多嗎？
還是去看不同精神科醫生，結果卻得到不同診斷，不同說法或不同處置呢？
如果以上有答案是肯定的，請盡快與我們聯絡0963-671815。
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